Treinta horas bastaron para que docentes de cuatro islas convirtieran ocho bloques de marketing digital en proyectos completos, evaluables y transferibles al aula.
| Estado | Formación impartida y evaluada |
| Público | Docentes |
| Fechas | 24 y 25 de abril de 2026 |
| Duración | 30 horas: 16 presenciales y 14 de trabajo en línea |
| Lugar | CIFP Cruz de Piedra |
| Materiales | Contenidos y actividades del curso |
«Docencia del Marketing Digital» fue una formación intensiva para profesorado de Formación Profesional: ocho bloques conectados, empresas reales, entregables en cada fase e inteligencia artificial como apoyo permanente. En treinta horas, los equipos construyeron una presencia digital funcional y, sobre todo, un modelo transferible a sus propias aulas.
Actualizar al profesorado para actualizar la FP
El marketing digital cambia a una velocidad difícil de sostener mediante actualizaciones aisladas. Búsqueda con IA, automatización, analítica, producción multimedia y nuevas plataformas alteran las tareas profesionales y, por tanto, lo que el alumnado necesita practicar.
En ese contexto diseñé e impartí Docencia del Marketing Digital, una acción del marco «Impulso y Calidad de la Formación Profesional 2025». La formación reunió a profesorado de cuatro islas en el CIFP Cruz de Piedra los días 24 y 25 de abril de 2026.
El programa completo tuvo treinta horas: dieciséis presenciales y catorce de desarrollo remoto del proyecto. Mi responsabilidad comprendió el diseño del programa, los contenidos, las actividades, los materiales, la metodología y la evaluación.
Una competencia transversal a muchos módulos
El análisis previo identificó al menos catorce módulos de Formación Profesional en los que podían incorporarse actividades relacionadas con investigación digital, contenidos, sitios web, automatización, atención al cliente, comercio electrónico o analítica.
La formación no pretendía convertir a todo el profesorado en especialista en cada plataforma. Buscaba proporcionar una estructura para diseñar experiencias actualizadas, conectadas con empresas y evaluables mediante productos profesionales.
Ocho bloques, un único proyecto
- Organización y metodología: reto, equipos, herramientas y evidencias.
- Estrategia: diagnóstico, públicos, propuesta de valor, objetivos y canales.
- Investigación y visibilidad: búsqueda, SEO, AIO y SMO.
- Sitios web: arquitectura, contenidos, experiencia y publicación.
- Contenidos multimedia: diseño, producción, adaptación y derechos.
- Captación, seguimiento y conversión: embudos, automatizaciones y CRM.
- Analítica digital: indicadores, lectura de datos y decisiones.
- IA educativa y actualización: criterios de uso, evaluación y transferencia al aula.
La secuencia siguió una lógica de aprendizaje basado en retos. Cada equipo escogió una empresa real o suficientemente conocida y utilizó los bloques para construir una solución coherente, no ocho ejercicios independientes.
Una hora para comprender y otra para producir
El ritmo presencial fue deliberadamente intenso. En cada bloque se dedicó aproximadamente una hora a situar conceptos y otra a generar un entregable. Después, las catorce horas en línea permitieron revisar, completar y documentar el trabajo.
El producto final debía incluir estrategia, arquitectura, sitio visitable, perfil social, entre dos y cinco contenidos, propuesta de conversión y conjunto de indicadores. La IA se utilizó como copiloto para investigar, idear, producir variantes y automatizar tareas, siempre con revisión y responsabilidad del equipo.
Qué hacía innovadora la propuesta
La innovación no residía en añadir una herramienta generativa a una presentación. El curso combinó actualización curricular, uso crítico de IA, trabajo por retos, equipos, situaciones reales, productos funcionales y evidencias profesionales. El formato híbrido permitió experimentar primero y adaptar después el modelo a la realidad de cada docente.
Se priorizó la transferencia. Cada participante debía poder reconocer qué parte del flujo encajaba en sus módulos, qué criterios curriculares podía evaluar y qué simplificaciones eran necesarias para su grupo.
Resultados
Se matricularon 27 docentes y obtuvieron certificación 21. Las seis personas no certificadas no completaron la asistencia presencial exigida. Se evaluaron cinco proyectos grupales, todos con calificación superior a ocho, y la media fue de 8,69.
La principal dificultad señalada fue el ritmo. Recorrer ocho bloques en dos días permitió experimentar el proceso completo, pero redujo el tiempo disponible para profundizar. La mejora prevista es dividir futuras ediciones en dos niveles o itinerarios: fundamentos y aplicación avanzada.
Evidencias públicas
- Carpeta de contenidos y actividades, organizada por bloques
- Relato y resultados de la experiencia publicados en LinkedIn
Una formación exigente
La versión completa es exigente, pero su estructura admite una implantación gradual. Un equipo docente puede comenzar con una empresa, una investigación breve, una página de aterrizaje, dos contenidos y tres indicadores. Lo importante es que cada pieza responda a una decisión y que el alumnado pueda medir, corregir y explicar su trabajo.
La FP no necesita acumular teoría sobre transformación digital. Necesita profesorado con tiempo, criterio y modelos concretos para convertir esa transformación en experiencias de aprendizaje.
